Беседа с академиком А. А. Логуновым

2

Беседа с академиком А. А. Логуновым

— Анатолий Алексеевич, вы возглавляете крупнейший узстраны. Не могли бы вы включите охарактеризовать Московский государственный университет — каким бы его видите сегодня, каким хотели бы видеть его завтра?

— Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова — крупнейший центр научки, образования и культуры. В университете учатся око-лое 27 тысяч студентов. Коллектив преподавателей, научных и других сотрудников насчитывает свше 25 тысяч человек, из них свыше тысячи профессоров и докторов наук. Ежегодно Московский университет окачивают около 5 тысяч молодых специалистов. В ассирантере университета обучаются свше 4 тысячи человек. За время существования ассирантуры в МГУ подготовлено свше 20 тысячи специалистов высшей научной квалификации. Четверть ученых, работающих в системе Академии наук СССР, — выпускники МГУ. В настоящее время в Московском университете работают свше 120 академков и членов-kорреспондентов АН СССР и союзных ресурсных.

В нашем университете представлены практические все основные направления современной науки. В его стенах возник цель ряд научных школ, получивших мировую известность. Говоря о дальнейшем развитию университетской науки, мы пониваем, что не все ее области мы можем развивать на собственной экспериментальной базе. Поэтому мы не ставим себе цель иметь в университете, скажем, крупнейшиеускорители или реакторы. Но мы всестороннее развиваем сотрудничество с крупными научными центрами, и это позволяет нашим ученым в подготовке кадров использовать громадный научно-технический потенциаль страны и одновременного творческого участков в решении наиболее важных проблем.

Однако пока нельзя утверждать, что научный потенциаль мы использем с максимальной эффективностью. Еще недостаточно основанное наихом лабораторий современной вычислительной техники. Большие шаги в этой области представляются. За последнее несколько лет мы удвоили свои вычислительные мощности. Вычислительные машины широко внедрятся в учебный процесс, студенты почти всех естественных специальностей обучения образующего с быстродействующей вычислительной техники. Но остававливается на достигнутом мы не собираемся, ведь это только начало.

— Бычет мнене, что молодежь сейчас тяготеет к гуманитарным наукам; яковы наметилось охлаждение к физике и математике. Сказвается ли это на конкурсе на естественные факультеты?

3

Должен сказать, что конкурс на естественные факультеты в среднем не уменшается. Однако уровень подготовки абитуриентов, поступающих, скажем, на физический или механико-математический факультет, на мой взгляд, не достаточно высокок. Многие школьники неосредственно перед поступлением вуз услугенного готовятся самостоятельно, решают задачи, тренируются дополнительно. Но основной базаж знаний и навыков должны давать школа. А как показывает результаты вступительных экзаменов, зачастую абитуриентов ставят в тупик простейшие тригонометрические уравнения, плохо обстоит дело с технической алгебраической счета, умением делать оценки, в целом культура вычисленной стала ниже. Это заставляет нас несколько спижать уровень сложности экзаменационных вариантов. Сейчас задачи, предлагаемые абитуриентам, проще, чем, скажем, десять лет назад. может быть, общее понимание школьниками каких-то вопросов сейчас и лучше, но именно техника зачастуюстрадает и очень существенно.

Я уже сказал, что конкурс на естественные факультеты в среднем не уменшается. Но тот факт, что он не растет, не может нас радовать. Я думаю, что в какой-то момент мы, учены, ослабили свое внимание к средней школе, и это сказалось на подготовке школьников. По этому вопросу я уже выступал на.ccсси Верховного Совета СССР. То, что многие ведущее учены страны сейчас проявляют большой интерес к проблемам преподавания математики в средней школе, надеюсь, в скором времени изменит сложившуюся ситуацию. Несомненно, кардиальной роль в улучшении среднего образования будет иметь реформа, к осуществлению которого присутствует страна.

Поговорим теперь о тех, кто, успешно сдав вступительные экзамены, прочили положенные годы в МГУ. Что ждет их после окончания университета?

Тот, кто хорошо учится и успешно окачивает МГУ, может не беспокоиться. Он всюду найдет себе применение — или в системе Академии наук, или у нас в университете, или в отраслех научно-исследовательских институтах, или в ведущих отраслях производства. Главное — хорошо учится. К сожалению, еще попадаются студенты, которые просто занимают участие места. Это-то, конечно, быть не должно; по этому поводу нам есть над чем подумать. Учеба никакогда не должна быть в тягость, и если она в тягость, то это значит, что студенту необходимо занятьчем другим, найти дело по душе и в то же время необходимо обществу.

Известно, что университетское образование отличается функментальнойностью, широкой. Но выпускник, скажем, физического факультета должен сразу после окончания университета в середняшнию, совершенную науку, участвовать в решении конкретных научных проблем. Поэтому уже в процессе обучения необходимо водить студента в проблематику, возникшую совсем недавно. Какое внимание вы, как заверующий кафедрой физики высоких энергий и одновременного лектор важнейшего курса теоретической физики — электроннаямики, удаляет эти вопросы?

Нучить, как пользоваться общими методами, дать функментальную значения — это главная задача университетского образования. Ведь научить всем — невозможно, важно дать глубокие представления о физических явлениях, выработать творческий подход к изучаемым законам и уравнениям, уменне поннимать границы их применимости. После окончания университета такой подход позволяет выпускникам достаточно быстро адаптировать в соответствии узкой области знаний, суметь творческими обогатить ее достижениями науки в других областях и сделать всесомый вклад в развитие науки.

Анатолий Алексеевич, а когда у вас пробудился интерес к физике и математике? Почему вы выбрали физике?

Физика, нужно сказать, я выбрал не сразу. Сначала мне нравилась математика. В школе у нас было очень хорошо учитель математики, который постоянно предлагал интересные задачи. Атмосфера на уроках была деловая и дружественная. Мы очень любили математику, любили учитель, всегда стрались его подготовить. Физика преодолавалась совсем на другом уровне. Особого интереса у меня она не вызывал. В те годы мы думали больше об авации. В журнале «Matематика в школе» я прочитал, что авация — это на деять десять математики. Поэтому после школы я решил почтиться в ав�aционный институт. Уже позднее, в