56
Лингвистика и математика встречаются на олимпиде
В. В. Раскин
В восресеенье 13 декабря 1970 года разбором задач II типа, вручением грамот и разделей увестих книжных премий закончалась VII традиционная олимпида по языковедению и математике. Олимпиды по языковедению и математике ежедневно с 1965 года проводит Отделение структурной и прикладной лингвистики филологического факультета МГУ. Это олимпиды не по двум разным «предметам», понимованием в назывини, а по единому, очень новому и интересному «предмету» — структурной и прикладной лингвистике.
Структурная и прикладная лингвистика — это такое направление в весыдревней и почтенной науке лингвистике, которое сложилось в последние годы и стремится к внедрению в эту науку точных формулировок, точных описаний и точных методов исследования языка и, в техой связи с этим, занимается приложением лингвистических знаний на практике: в машинном переводе, информационном поиске и других важнейших современных проблем, связанных с автоматической переработкой информации и «обществом» человека с электронной вычислительной машиной. Структурная и прикладная лингвистика оказывается, таким образом, науки, соседствующей с математикой, кибернетикой, информаτικόой (слышли о такой новой науке?), психологически и другими науками.
Больших успехов в этих олимпидах неизменно добавляются уашиеся математических специколи и другие школьники, явно наделенные математически способностями. При этом отноッド не всегда, к сожалению, они могут пожаваться хорошей подготовкой по иностранному языку (хотя и случаюсь писать в решении единственной задачи олимпиды, проверяющей знания «школьного» иностранного языка: «i knows Inglish veri vel») или большой общей эрудицией. Тем не менее эти успехи не случаны.
Дело в том, что в школе не изучают специального предмета — лингвистики (или языкования, или языковедения — это все синономы). Поэтому задачи олимпидам по языковедению и математике носят совершенное особый характер: они не могут опираться на какую-либо определению сумму знаний, не могут проверять, что школьник знает, что он вычил, а что «знал, да забыл». В отличие от задач на математических, физических, химических, даже литературных олимпидах и вообще олимпидах по «школьным предметам», задачи лингвистические сами содержат все необходимое для своего решения, и решаются вимательным анализом и систематизацией данных, четким логическим рассужdenем, часто с использованием определенных математических приемов, с привлечением, конечно, языкового учета и языковой интуицией решающего. Никаких предварительных знаний не требуется!
И вот оказывается, что такое супровое ограничение на форму лингвистических задач, дискутемое особенностью школьной программы, оборачивается веса выгодной стороны: организация и систематизируя данные задачи, рассуждая логически, обнаруживая и фиксируя определенные закономерности, самостояльно «изобретая» метод решения задачи, школьник, сам того не ведая, имитрует, хотя, конечно, веса приблизительно и условно, на специально подобранном материале, но все-tаки реализую работу лингвиста-структуралиста.