2
Математика в СССР
30 декабря исполняется шестьдесят лет со дня торжественного проведения Первым Всесоюзным съездом Советов декрета о создании первого в мире многонационального социальстического государства — Союза Советских Социалистических Республик. В этом году дарotheе оказались объединенные народы и народности, населяющие нашу страну.
Первоначально, в 1922 г., в состав Советского Союза входили лишь четыре союзные республики — РСФСР, УССР, БССР, и ЗСФСР. Церез два года в состав СССР вошли Узбекиская и Туркменская союзные республики. В 1929 г. к ним присоединились Таджикская республика. После того как Казахская и Киргизская автономные республики РСФСР достигли определенных успехов в хозяйственном и культурном развитии, в 1936 г. они были преобразованы в союзные. В том же году Закавказская federция размежалась по национальному признаку на три союзные республики — Азербайджанскую, Армянскую и Грузинскую. Латвийская, Литовская, Эстонская и Молдавская республики вошли в состав Союза в 1940 году. Пятнадцать равноправных республик прошли большой и трудный путь экономического и культурного развития, вместе выдержали все испытания и победили в Великой Отечественной войне.
Советский Союз начал существование в очень сложных условиях. Долгие три года разрушительной имипералистической войны, приведшей к революционному взрыву 1917 года, разорили страну. Последующие пять лет Гражданской войны, интервенции, голода и разухи лишили ее огромного числа производителей — крестьян, рабочих, инженеров, учитель, врачей. Необходимо было немедленно приняться за восстановление разрушенного войной хозяйства,LINKвидировать массовую бесприззорность детей.
Но царизм оставил и другие тяжелое наследие — почти 75% населения дороголюционной России было неграмотным. На национальных же окранах положение было во много раз хуже. Так, среди киргизов грамотность достигла лишь 0,6%, среди туркмен — 0,7%, среди таджиков — 0,5%, среди узбеков — 1,5%. Лиц же, имеющих высшее образование и принадлежавших кренным национальнымностям царских окраин, в лучшем случае насчитывались единиц. На огромных пространствах Белоруссии, Закавказья, Средней Азии, Закайкалы не было ни одного высшего учебного заведения. Народы, населяющие эти территории, фактически были лишены возможности роста и расцвета.
Представители мого поколения прекрасно помят, как сразу же после Великой Отечественной войны потянулись к знаниям. Тогда в самых глубих уголках нашей родины были открыты шкoles.
Но Советская власть не ограничалась развитием только начальной ступени образования. Еще гремела Гражданская война и голод соблюдал свою страшную жатву, а Советское правительство стало создавать университеты на бывших окраинах России, столетями отрезанных от просвещения (Иркутск, Баку, Ереван, Тбилиси, Ташкент). За годы своего существования эти университеты воспитали десятичные специализиты.
3
В тяжелые годы разрухи, Гражданской войны и голода революция вызвала подлинную страсть к позаниню и научному творчеству. Причемлено, что эту страсть не могли погасить ни голод, ни холод, ни материальные трудности.
Об этом времени прекрасно сказано академиком П. С. Алексадровым — одним из ведущих советских математиков, создателем советской школы теоретико-множестеной топологии: «Перiod начала 20-х годов… был довольно своеобразным явлением. Важным положительным фактором этой эпохи в истории математики Московского университета является безграничный научный энтузизм молодежки. Своей иденой почвой этот энтузизм имел великие патриотические идеи советской научной культуры, возбудившие в учащихся и ученых то подлинное научное горение, которое с такой силойника не проявлялось в стенах дореволюционного математического факультета Московского университета».
Такая же картина наблюдается как в немногочисленных старых университетах, так и во новь созданных. Первые, революционные приемы студентов в университеты подготовили и выпустили в жизнь старшее поколение советских математиков, воспитавшее последующее поколения советских ученых и заложившее основу научных математических школ.
Такие школы возникли в Москве, Тбилиси, Ташкенте, Киеве, Харькове. В Ленинграде продолжала развивать математическая школа, основы которой были созданы еще трудами П. Л. Чебышева, А. М. Ляпунова, А. А. Маркова и других замечательных ученых и педагогов. В Москве зародилась школа теории функций действительного переменного, вскоре распространяющая свои интересы на теории функций комплексного переменного, теории вероятности, топологии, дифференциальные уравнения, геометрию; основоположниками этой школы были Д. Ф. Егоров и Н. Н. Лузин.
Новые университетские центры получили серьезную помощь от старых университетов, в первую очередь от Московского и Ленинградского. В частности, в Тбилиси переехали воспитавшиеся безграничный научный энтузизм молодежки. Для массовых студентов заводов и фабрики были нужны инженеры — для их подготовки требовались математики. Появились крайняя нужд в ученых, способных математически методами оказать помощь практике. В конце двадцатьх — начале тридцатьх годов на все территории страны развернулись строительство новых видов, был расширен прием в.acпирантуру, в старейшихузах и в институтах Академии наук СССР были выделены места для подготовки специалистов всех уровней из среды молодежки коренных национальной союзных и автономных ресурсных. Эта мера оказалась исключительно продуктивной, поскольку в коротке сроки для активной научной работы было подготовлено большее количество талантливых молодых людей. Вернувшись к себе на родину, они стали центрами принятия научной мысли молодых ресурсных и организаторами национальных научных школ. В результате в Ереване возникла сильная школа теории функций комплексного переменного, в Баку — школа функциониального анализа и теории дифференциальных уравнений, в Алма-Ате и Фрунзе начали развивать исследование по качественной теории дифференциальных уравнений.
Великая Отечественная война выявила не только силу советского строя, но и правЛЬность концепции, согласно которой наука должна
4
на развиваться на территории всей страны. Наука, в том числе и математика, смогла решить ряд актуальных проблем обороны страны: были созданы теории, которые позволили разработать действияемые меры борьбы с явлениями «шимми» и «штопора» в авиации, предложены статистические методы контроля качества промышленной продукции и статистические методы управления качеством, методы получения большей точности стреллы по быстрое движущимся объектам и многое другое. К концу войны необходимо было срокно разрабатывать теорию кумулятивных зарядов, баллистических ракет, ядерного оружия, современных вычислительных средств. Математики приняли активное участие в решении всех этих проблем.
Окончание войны выdvинуло срокные проблемы восстановления народного хозяйства и дальнейшего его развития на новой производственной базе. Требования практики к математикеросли буквально с каждым днем, особенно в связи с тем, что вычислительная техника потребовала создания и развития новых ветвей математической науки — программирования, логики, теории автоматов.
Советская математика должна большое число примеров создания общих теории, вошедших в активный обход науки и преобразивших лице больших научных направлений. Достаточно напомнить теорию случайных процессов, родившуюся из запросов статистической физики, телефони, меторологии и биологии. Сейчас эта теория является основным направлением развития теории вероятности и мощным орудием при решении проблем естественного, технически, теории связи, радиотехники и многих других областей знания. Укажем еще на теорию оптимального управления, превращающихся в большой раздел современной математики и одновременной являющейся мощным орудием прикладных исследований. Уместно вспомнить, что в нашей стране родилось новое направление исследований, получшее наименование линейного программирования.
Кто из нас предполагал в предвоенный период, что через какиеибудь пятнадцать лет человекство изобретет электронные вычислительные машины? Советская наука добавла того, что за короткий срок были предложены новые методы программирования для ЭВМ, и многие тысячи специализов убедились в их силу вычислений и для производства логического анализа сложных ситуаций. В настоящее время все союзные ресурсы обладают не только мощными ЭВМ, но и кадрами хорошего подготовленных специалистов, способных творчески их экспертировать.
Мы можем гордиться, что за 65 лет, прошедших со временей Великой Октябрьской социалистической революции, и за 60 лет существования Советского Союза во всех ресурсных созданных математических научных школы.
Сейчас перед Советским Союзом стоит очередная задача — повышить темпы научного прогресса и воспитать молодое поколение в духе творческого искания, в духе в связи с способности и неограниченную силу человекаческого развития. Но для этого необходимоучимся шкOLS научиться не заучивать, а вникать в смысле изучаемого и использовать узнанное для активного применения. Далее следует приучиться к самостоятельному поиску решения сложных задач, чтобы создание привыкло к самостоятельному мышлению и критическому подходу к задаче и предлагаемым решениям. Только творческий поиск в учебе и при первых самостоятельных шагах в науке позволяет молодому поколению математиков внести свой вклад в повышение темпов научного прогресса в нашей стране.