Hướng tới Đại hội XXV của ĐCSVN

2

Hướng tới Đại hội XXV của ĐCSVN

Tháng 2 năm 1976 sẽ mãi mãi đi vào lịch sử nước ta. Đại hội XXV của Đảng Cộng sản Liên Xô sẽ diễn ra tại nơi này. Đại hội sẽ tổng kết công việc sâu rộng của nhân dân ta trong việc thực hiện kế hoạch 5 năm lần thứ 9 và thông qua các phương hướng chính phát triển nền kinh tế quốc dân của Liên Xô trong giai đoạn 1976-1980.

Kế hoạch 5 năm chính bài toán lần thứ 10 trong lĩnh vực phát triển nền kinh tế quốc dân là tăng mạnh chất lượng sản phẩm và hiệu quả hoạt động sản xuất trong mọi lĩnh vực lao động. Không phải vô cớ mà kế hoạch 5 năm này được gọi là “kế hoạch 5 năm về chất lượng”.

Hoàn thành thắng lợi kế hoạch 5 năm lần thứ 9 về phát triển kinh tế quốc dân, nhân dân Liên Xô đã tiến một bước lớn đi lên chủ nghĩa xã hội. Vật lý và toán học đóng một vai trò quan trọng trong những thành tựu này. Vai trò của những ngành khoa học này trong kế hoạch 5 năm mới sẽ còn quan trọng hơn nữa.

Chúng ta đang sống trong một thời đại thường được gọi là thời đại cách mạng khoa học và công nghệ. Khoa học ngày nay đã trở thành một lực lượng sản xuất trực tiếp, sức mạnh của nó không ngừng tăng lên. Trong ba thập kỷ qua, chúng ta đã chứng kiến ​​những điều kiện đầy biến động của vật lý và toán học, kết quả là năng lượng hạt nhân ra đời, thay thế năng lượng hóa học truyền thống. Công nghệ tên lửa và vũ trụ ra đời. Máy tính điện tử xuất hiện. Họ đã đưa ra lời giải những vấn đề mà các thế hệ trước chỉ có thể mơ ước có thể thực hiện được lời giải. Sản xuất rộng rãi các chất bán dẫn, thiết bị điện tử, thiết bị tự động hóa khác nhau. Đồng thời, khoa học đang chuẩn bị những thay đổi mang tính cách mạng sâu sắc mà sau này sẽ được phản ánh đáng kể trong ngành luyện kim và cơ khí, công nghiệp nhẹ và thực phẩm, xây dựng và nông nghiệp. Ý nghĩa của những thay đổi này là sự gia tăng nhanh chóng về năng suất, hiệu quả sản xuất và chất lượng sản phẩm.

Trong tương lai gần, hầu hết các doanh nghiệp sẽ chuyển sang sản xuất tự động hóa phức tạp, trong đó con người sẽ không còn bị ràng buộc vào máy móc hay băng tải nữa. Mọi hoạt động sản xuất sẽ được đảm nhiệm bởi máy móc và cơ chế điều khiển. Một người sẽ tạo ra những bộ máy tự động phức tạp này, chuẩn bị chương trình làm việc cho chúng và kiểm soát việc thực hiện chúng, đồng thời liên tục cải tiến sản xuất. Ở những nhà máy như vậy, năng suất lao động sẽ có bước nhảy vọt. Nhưng chính sự tăng trưởng chưa từng có của lao động sản xuất mà theo V.I. Lênin là nhân tố quyết định trong cuộc đấu tranh vì chủ nghĩa cộng sản.

Sản xuất tự động tích hợp đưa chúng ta đến với nguồn nguyên liệu và lợi ích dồi dào. Năng lượng hạt nhân và nhiệt hạch mở đường cho nhân loại tiếp cận nguồn năng lượng dồi dào. Hóa học lớn tạo ra nguồn nguyên liệu ban đầu và nguyên liệu thô dồi dào cho ngành công nghiệp. Máy tính điện tử có thể xử lý kịp thời và chính xác lượng thông tin khổng lồ mà một người không có các phương tiện này sẽ bất lực để giải quyết. Vì vậy, trong quá trình hoạt động khoa học và kỹ thuật

3

Cuộc cách mạng nâng lên một tầm cao mới về chất lượng sản xuất, năng lượng, vật liệu và quản lý.

Xã hội xã hội mở ra phạm vi rộng lớn cho các lực lượng sản xuất mới xuất hiện trong quá trình cách mạng khoa học và công nghệ. Nhưng sự phát triển đầy đủ của những cơ hội thay thế này đòi hỏi sự sáng tạo bền bỉ của tất cả người lao động. Bài toán có tầm quan trọng lịch sử - tổ chức những thành tựu của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ với những lợi thế của hệ thống kinh tế xã hội chủ nghĩa, do Tổng Bí thư Đảng Hàng hóa L. I. Brezhnev của chúng ta đặt ra trong báo cáo trước Đại hội XXIV của CPSU, vẫn là một trong những bài toán chính mà chúng ta sẽ gặp trên con đường đi tới chủ nghĩa cộng sản.

Vấn đề tăng mạnh về chất lượng sản phẩm và hiệu quả lao động chỉ có thể được giải quyết thành công với sự trợ giúp của khoa học hiện đại. Đóng góp lớn cho lời giải của nó phải được thực hiện bởi khoa học vật lý và toán học. Chúng vẫn được sử dụng rộng rãi trong việc xác định chất lượng sản phẩm. Các phương pháp kiểm soát chất lượng sản phẩm đại trà hiện đại dựa trên lý thuyết xác suất và thống kê toán học. Những thành tựu về quang học, vật lý tia RENT, vật lý siêu âm, từ tính và vật lý hạt nhân là cơ sở khoa học cho nhiều loại thiết bị điều khiển và đo lường. Phân tích quang phổ quang học và RENT, phát hiện khuyết tật từ tính và siêu âm, bức xạ gamma từ nguồn phóng xạ từ lâu đã được sử dụng thành công trong sản xuất để đo độ dày sản phẩm và phát hiện các khuyết tật tiềm ẩn.

Vật lý hiện đại cung cấp cho ngành công nghiệp những phương pháp cơ bản mới để tác động lên vật liệu. Các chùm electron nhanh, ion, chùm tia laser, dòng neutron mạnh được tạo ra bởi lò phản ứng nguyên tử, từ trường cực mạnh và áp suất cực cao có thể tác động đến toàn bộ độ dày của sản phẩm, đơn giản hóa mạng tinh thể và mang lại cho sản phẩm sức mạnh, khả năng chống mài mòn, độ tin cậy và độ bền đáng kinh ngạc. Vật lý mở ra con đường cho các quy trình công nghệ và phương pháp sản xuất mới, làm thay đổi độ dày của sản phẩm và phát hiện các khuyết tật tiềm ẩn.

Hãy lấy ví dụ về việc chế tạo động cơ hạt nhân cho vận tải hàng hải - tàu phá băng, tàu ngầm. Các tàu phá băng chạy bằng năng lượng hạt nhân của Liên Xô “Lenin” và “Arktika” tiến hành các đoàn tàu vào mùa đông ở những vùng biển Bắc Cực cao đến mức hoàn toàn không đủ khả năng cho các tàu phá băng thông thường vào thời điểm này trong năm. Các tàu ngầm hạt nhân của Liên Xô đã đi vòng quanh thế giới thành công mà không hề nổi lên mặt biển trong suốt hành trình.

Nhờ những thành tựu nổi bật của công nghệ điện tử vô tuyến và lò phản ứng, khả năng tạo ra các cơ chế mới cho hệ thống truyền thông vô tuyến và truyền hình đã mở ra, giúp truyền các chương trình truyền hình của bất kỳ quốc gia nào tới tất cả các quốc gia khác trên thế giới. Để thực hiện nó, cần phải phóng một số vệ tinh Trái đất nhân tạo đồng bộ (được hình thành xung quanh Trái đất với cùng tốc độ Trái đất quay quanh trục của nó) ở các vùng xích đạo, được trang bị các thiết bị chuyển tiếp mạnh mẽ. Điều này sẽ tạo ra một hệ thống truyền tải thông tin mới có chất lượng.

Nuka tiết lộ cho một người những triển vọng to lớn về sự phát triển và cải thiện mọi loại hình lao động. Và những khả năng này chỉ có thể được hiện thực hóa một cách đầy đủ nhất dưới chủ nghĩa xã hội.

6

Đại học Kazan vào những năm 1840. Từ một bản in thạch bản của V. Turin.

niya của tất cả học sinh nói chung. Tuy nhiên, ngay đánh giá đầu tiên, nói chung là rất tâng bốc mà thanh tra trường đại học dành cho Lobachevsky khi xác nhận anh là sinh viên phòng, khiến người ta cảm nhận được tính cách sôi nổi, cởi mở và vui tươi của chàng sinh viên trẻ, về cơ bản vẫn là một cậu bé (đừng quên rằng Lobachevsky chưa tròn 17 tuổi vào mùa xuân năm 1809!).

Vào tháng 7 năm 1811, theo nghị quyết của Hội đồng Đại học Kazan, lobachevsky, rõ ràng vì hành vi xấu, đã không được trao danh hiệu ứng cử viên, nhưng tại cuộc họp tiếp theo của Hội đồng, ông đã được thăng thẳng lên bằng thạc sĩ (ông được xác nhận bằng cấp này vào ngày 3 tháng 8 năm 1811).

Vào thời điểm này, Lobachevsky đã là một nhà toán học - nếu vào tháng 6 năm 1810 (khi Lobachevsky chưa đủ 17 tuổi!) Littrov *) bắt đầu đăng ký với anh ta với tư cách là nhà thiên văn học “để chuẩn bị sơ bộ cho việc quan sát”, thì vào tháng 10 năm 1811, Bartels *) đã học toán với Lobachevsky ở nhà bốn giờ một tuần, gần đây đã cùng anh ta hoàn thành cuốn “Số học” của Gauss và tập đầu tiên trong cuốn “Thiên đường” của Laplace Cơ học” là những tác phẩm vĩ đại về tư duy toán học, đã trở thành kinh điển ngay từ khi mới xuất hiện. Đồng thời, Bartels viết một bức thư nhiệt tình về Lobachevsky cho người được ủy thác của khu giáo dục, Rumovsky. Cuối cùng, đồng thời, Bartels lôi kéo Lobachevsky vào công việc sư phạm với các sinh viên với tư cách là trợ lý riêng của ông, có thể nói: “… hơn nữa, ông Lobachevsky sẽ giải thích cho người nghe của mình, thưa ông Giáo sư, những gì họ hiểu lầm”…

Chức vụ trợ lý riêng của Bartels không được theo sau bởi sự bắt đầu hoạt động giảng dạy chính thức của Lobachevsky: nó bắt đầu từ năm 1812 và ở mức độ khiêm tốn.

*) Iosif Antonovich Littrov là nhà thiên văn học nổi tiếng, giáo sư thiên văn học đầu tiên tại Đại học Kazan, sau đó là giám đốc của Trường Cao đẳng Thiên văn Vienna.

*) Martin Fedorovich Bartels - nhà toán học xuất sắc, Tiến sĩ Sinh lý học tại Đại học Jena; từ năm 1805 - giáo sư tại Đại học Kazan ở khoa toán học thuần túy.

7

xuất hiện trong các khóa học số học và hình học dành cho những người chuẩn bị cho kỳ thi xếp hạng.

Vào ngày 26 tháng 3 năm 1814, Lobachevsky được thăng chức phụ trách toán học thuần túy; Năm học 1814-1815 là năm đầu tiên lobachevsky giảng dạy đại học; Ông dạy một khóa học về lý thuyết số về Gauss và Legendre tại trường đại học. (Lobachevsky cũng đọc lý thuyết số “theo Gauss” vào năm học 1815-1816.) Ngày 7 tháng 7 năm 1816, Lobachevsky được xác nhận là giáo sư xuất sắc tại Đại học Kazan. Trong năm học 1816-1817, ông dạy một khóa về đại số, hình học và lượng giác cơ bản (mặt phẳng và hình cầu) tại trường đại học - “từ sổ ghi chép của chính ông”, tức là không dựa vào bất kỳ nguồn văn học cụ thể nào; vào năm 1817-1818, ông đọc một khóa học về phép tính vi phân và tích phân theo Monge và Lacroix. Các bài giảng về hình học do Lobachevsky đưa ra trong năm học 1816-1817 được chúng tôi đặc biệt quan tâm, vì trong những bài giảng này, dường như lần đầu tiên ông đã tiến gần đến câu hỏi. lời giải người mà cả cuộc đời là vinh quang - đối với câu hỏi về tiên đề của sự tương đồng. Đúng vậy, lần tiếp xúc đầu tiên với chủ đề chính trong mọi hoạt động lý thuyết của ông vẫn hoàn toàn mang tính truyền thống - Lobachevsky, cũng như vô số ý tưởng của ông trong lĩnh vực hình học phi Euclide, bắt đầu bằng những nỗ lực chứng minh các dấu hiệu của tiên đề Euclid. Giờ đây, biết ơn công việc tiếp theo của Lobachevsky, chúng ta biết rằng những nỗ lực này không thể dẫn đến một kết quả khả quan. Nhưng tất nhiên, sự khởi đầu như vậy không chỉ là tự nhiên mà còn là sự khởi đầu duy nhất có thể xảy ra cả từ quan điểm lịch sử và tâm lý học. Dù thế nào đi nữa, chúng ta phải giả định rằng chính vào thời điểm này, khi Lobachevsky khoảng 24 tuổi, những công trình hình học đầu tiên của ông đã ra đời.

Eden, người đã đưa ông vài năm sau đó đến với việc khám phá ra hình học phi Euclide.

Tuổi trẻ của Lobachevsky đã qua rồi. Một thời kỳ bộc lộ đầy đủ tính cách phong phú và đa dạng bắt đầu bằng mọi cách tương tác với thế giới xung quanh: sự sáng tạo khoa học bắt đầu, đặc biệt ở sức mạnh toán học trừu tượng của nó, công việc giáo dục nhiều mặt của ông bắt đầu và nhanh chóng phát triển, sử dụng năng lượng kiên cường và niềm đam mê cho công việc của giáo sư - chẳng bao lâu sau, về mọi mặt, giáo sư đầu tiên của Đại học Kazan, sự tham gia nhiệt tình của ông vào mọi khía cạnh công việc, tổ chức và xây dựng trường đại học bắt đầu, sau đó trở thành sự lãnh đạo toàn diện và duy nhất trong suốt hai mươi năm của toàn bộ đời sống đại học.

II.

Như đã đề cập, Lobachevsky là giáo sư tại Đại học Kazan từ năm 1816; hai năm sau, các hoạt động hành chính và tổ chức của ông bắt đầu, nhiều hình thức khác nhau đã đồng hành cùng ông trong suốt ba thập kỷ của cuộc đời ông: vào tháng 8 năm 1818, Lobachevsky được bổ nhiệm làm thành viên ủy ban trường học. Trong những năm này, mây đen đã bao trùm Đại học Kazan và toàn bộ nền giáo dục Nga nói chung; Những khát vọng phản động trong thập kỷ cuối cùng dưới triều đại của Alexander I đã được lắng nghe hàng năm và ngày càng trở nên áp bức. Kỷ nguyên sắp tới trong lịch sử văn hóa Nga được gọi là “kỷ nguyên Magnitsky”, được đặt theo tên người được ủy thác của khu giáo dục Kazan, người nổi tiếng vì sự mù mờ của ông. Do đó, Kazan trở thành trung tâm và nơi sản sinh ra phản ứng đen tối nhất, bao trùm mọi lĩnh vực của đời sống văn hóa. Mọi khó khăn càng ập đến với Lobachevsky, người chính xác là vào thời điểm này.

8

Nhà hát giải phẫu của Đại học Kazan. Vòm. M. P. Korinfsky, 1834 - 1842 Ảnh từ những năm 1910.

Đã đến lúc bạn phải thực hiện những bước đi đầu tiên trong lĩnh vực tổ chức hoạt động của trường đại học. Trong khi đó, như chúng ta sẽ thấy bây giờ, công việc của ông trong lĩnh vực này đang phát triển nhanh chóng: vào tháng 12 năm 1819, Lobachevsky, cùng với Giáo sư Verderamo, nhận được nhiệm vụ sắp xếp lại thư viện trường đại học đang ở trong tình trạng cực kỳ bị bỏ quên. Một tháng sau, vào tháng 1 năm 1820, khi Verderamo rời trường đại học, mọi công việc sắp xếp trật tự thư viện hoàn toàn đổ lên vai Lobachevsky. Như với bất kỳ công việc nào mà ông đảm nhận, Lobachevsky đáp ứng những nhiệm vụ thư viện khó khăn và tẻ nhạt của mình bằng sự tận tâm quên mình, dành nhiều thời gian và công sức để thực hiện chúng. Tuy nhiên, tình hình đến mức vào tháng 6 năm 1821, ông “bị lừa bởi ý tưởng đáng tin cậy là đưa thư viện vào một trật tự mới,” đã yêu cầu được nghỉ làm trong thư viện.

Vào cuối năm 1820, Lobachevsky càng được giao những trách nhiệm nặng nề hơn: ngày 19 tháng 11, ông được bầu làm trưởng khoa Vật lý và Toán học. Tuy nhiên, hoạt động này của ông kết thúc vào mùa hè năm 1821, gần như đồng thời với các hoạt động ở thư viện của ông.

Hoạt động giảng dạy của Lobachevsky trong những năm này đã nhận được nội dung mới quan trọng: ông được giao phụ trách các khoa vật lý và thiên văn học. Về vấn đề này, Lobachevsky đã không dạy toán trong hai năm học 1819-1820 và 1820-1821, mà dành toàn bộ tâm sức cho việc giảng dạy vật lý và khoa học.

9

Đài quan sát thiên văn của Đại học Kazan. Vòm. M. P. Korinfsky, 1834-1842

sự đồng tình. Nhân tiện, Lobachevsky tiếp tục quan tâm đến việc giảng dạy vật lý và cơ học, đồng thời tiếp tục quan tâm đến thiên văn học và khí tượng học. Việc giảng dạy toán học được Lobachevsky tiếp tục vào năm học 1821-1822.

Vào ngày 25 tháng 2 năm 1822, lobachevsky được bầu làm giáo sư, và vào mùa xuân năm 1823 sau đó, nhiệm vụ trưởng khoa lần thứ hai rơi vào tay ông.

Tuy nhiên, ngay cả một năm trước đó - vào mùa xuân năm 1822 - Lobachevsky nhận thấy mình phải đối mặt với những trách nhiệm mới, phức tạp và tẻ nhạt không liên quan gì đến hoạt động khoa học của mình: một ủy ban xây dựng được thành lập để xây dựng mới và sắp xếp lại các tòa nhà trường đại học cũ mà Lobachevsky là thành viên.

Như mọi khi, Lobachevsky tiếp cận những trách nhiệm mới của mình không chỉ bằng sự tận tâm và phục vụ mà còn bằng niềm đam mê lớn lao. Ba năm sau, vào năm 1825, lobachevsky đã là chủ tịch ủy ban xây dựng. Đặc biệt nghiên cứu cả công nghệ kỹ thuật xây dựng và kiến ​​​​trúc, lobachevsky phần lớn trở thành người quản lý công trình xây dựng, cả về mặt kỹ thuật và nghệ thuật. Nhiều tòa nhà thành công nhất về mặt kiến ​​trúc trên lãnh thổ của Đại học Kazan là sự thực hiện các kế hoạch xây dựng của Lobachevsky. Chúng bao gồm một nhà hát giải phẫu, một thư viện và một đài quan sát thiên văn.

Hầu như năm nào Lobachevsky cũng mang đến cho Lobachevsky sở thích này hay sở thích khác -

10

nằm ngoài phạm vi hoạt động tổ chức của mình: năm 1823, lobachevsky lần thứ hai trở thành trưởng khoa Vật lý và Toán học; vào năm 1825, ông trở thành thủ thư trường đại học, tự đặt cho mình bài toán, con đường làm việc rất vĩ đại, nhưng vẫn chấm dứt tình trạng hỗn loạn hoàn toàn nơi thư viện của Đại học Kazan tọa lạc. Cuối ngày 30 tháng 7 năm 1827, lobachevsky được bổ nhiệm làm hiệu trưởng trường đại học. Ông giữ chức vụ này trong mười chín năm - cho đến ngày 14 tháng 8 năm 1846.

Lobachevsky hiểu sự đoàn kết của ông với tư cách là một hiệu trưởng rất rộng rãi - từ sự lãnh đạo lý tưởng đối với cuộc sống và công việc của toàn trường đại học cho đến sự tham gia của cá nhân ông vào nhu cầu ngày càng tăng của trường đại học. Để làm ví dụ về nghị lực và hoạt động mà Lobachevsky thể hiện vì lợi ích của trường đại học, chúng tôi đề cập đến vai trò của ông trong hai sự kiện bi thảm xảy ra với người dân Kazan vào giữa thế kỷ trước. Sự kiện đầu tiên trong số này là trận dịch tả năm 1830; Trận dịch này (là một phần của trận dịch tả năm 1829-1832) đã hoành hành ở nước ta, đặc biệt là ở vùng Volga, và cướp đi sinh mạng của hàng nghìn nạn nhân. Khi dịch tả lây lan đến Kazan, lobachevsky ngay lập tức thực hiện các biện pháp nghiêm khắc hơn đối với trường đại học: trường đại học thực sự bị cô lập với phần còn lại của thành phố và biến nó thành một pháo đài. Chỗ ở và bữa ăn cho sinh viên được tổ chức trên chính khuôn viên trường đại học, tất cả đều có sự tham gia của hiệu trưởng Lobachevsky.

Thành công rực rỡ - dịch bệnh tràn qua trường đại học; không có hoặc gần như không có trường hợp mắc bệnh tả trong sinh viên đại học và nhân viên. Công việc đầy nghị lực và vị tha của Lobachevsky trong cuộc chiến chống lại bệnh tả đã gây ấn tượng đau đớn đối với mọi dư luận lúc bấy giờ, và các cơ quan văn phòng cho rằng cần phải ghi nhận điều đó: Lobachevsky được bày tỏ “sự ưu ái cao nhất” “vì sự siêng năng của ông trong việc bảo vệ trường đại học và các cơ sở giáo dục khác khỏi bệnh tả”.

Một thảm họa thiên nhiên khác xảy ra với Kazan dưới thời Lobachevsky làm hiệu trưởng là trận hỏa hoạn năm 1842. Trong trận hỏa hoạn khủng khiếp đã phá hủy một phần thành phố này, Lobachevsky lại thực hiện những biện pháp cực kỳ quyết liệt để cứu các tòa nhà và thiết bị của trường đại học. Đặc biệt, nhờ sự quản lý của ông, thư viện và các dụng cụ thiên văn đã được bảo tồn.

Điều thú vị cần lưu ý là ngay cả với tư cách là hiệu trưởng, Lobachevsky không cho rằng có thể từ chối nhiệm vụ thủ thư bắt buộc trong suốt 8 năm: chỉ đến năm 1835, khi công việc của thư viện có thể được coi là đã được thiết lập hoàn chỉnh, lobachevsky mới rời bỏ vị trí thủ thư.

Cũng cần chỉ ra hoạt động sản phẩm của lobachevsky (từ năm 1823 ông là thành viên ủy ban sản phẩm). Lobachevsky lần đầu tiên đưa hoạt động kinh doanh sản phẩm tại Đại học Kazan lên tầm cao mới. Ông đã tạo ra “Uchenyzapiski” của Đại học Kazan, thay thế “Kazansky Vestik” phản động và tầm thường, do Magnitsky tổ chức.

Việc lobachevsky được bầu vào chức vụ hiệu trưởng trường đại học chỉ cách vài tháng với việc thay đổi người quản lý khu giáo dục: vào ngày 6 tháng 5 năm 1826, Magnitsky bị cách chức người quản lý các vấn đề thanh toán tiền tệ. Việc loại bỏ Magnitsky, và thậm chí với động cơ chính đáng như vậy, không thể không xoa dịu bầu không khí cả trong khu vực lẫn ở trường đại học, và điều này là bắt buộc đối với quan điểm của Lobachevsky, đặc biệt là vì người được ủy thác mới, Musin-Pushkin, rất tôn trọng Lobachevsky và coi ông ta ở mức độ cao nhất. Như vậy nó trở thành

11

những cơ hội mà lobachevsky nhận được khi tổ chức các hoạt động của mình là điều dễ hiểu.

III.

Đối với họ, Mặt trời không thở, Và không có sự sống trong sóng biển, Những tia sáng không đi vào tâm hồn họ, Mùa xuân không cảm nhận được trong lồng ngực họ, Rừng không lên tiếng trước sự hiện diện của họ, Và đêm trên các vì sao im lặng.

Tyutchev
…nhưng bạn, người đã biến sự tồn tại thành một vụ án bất công thành một khoản thuế nặng nề, bạn, người mà đầu óc đã trở nên đờ đẫn và tình cảm đã khô héo, bạn không tận hưởng cuộc sống! Đối với bạn, thiên nhiên đã chết, vẻ đẹp của vị trí của người khác, vẻ đẹp của khuôn mặt và những công trình kiến ​​trúc tráng lệ, lịch sử hàng thế kỷ vẫn chưa được biết đến. Tôi đang mất trí rằng những tác phẩm có tính chất thực vật như vậy sẽ không xuất hiện ở trường đại học của chúng ta; họ thậm chí sẽ không vào đây nếu thật không may, họ được sinh ra với mục đích như vậy. Tôi nhắc lại, họ sẽ không vào vì tình yêu vinh quang, cảm giác danh dự và phẩm giá nội tâm vẫn tiếp tục ở đây.

Lobachevsky

Những lời được trích dẫn của Lobachevsky, cũng như những lời được lấy làm lời bạt cho bài viết này, đều lấy từ bài phát biểu “Về những chủ đề quan trọng nhất của giáo dục” của ông, đọc vào ngày 5 tháng 7 năm 1828, và được lập trình cho tất cả các hoạt động của Lobachevsky với tư cách là một nhà giáo dục thanh thiếu niên. Không còn nghi ngờ gì nữa, chính nhà giáo dục thanh thiếu niên là người mà Lobachevsky trước hết cảm thấy mình đảm nhận nhiều nhiệm vụ của hiệu trưởng. Tất cả các khía cạnh khác trong việc tổ chức hoạt động của ông chỉ tạo thành khuôn khổ cho hai khát vọng chính của cuộc đời ông: hoạt động khoa học sáng tạo và hoạt động giáo dục. Điều này được ông nhìn nhận một cách đặc biệt rộng rãi và bao trùm tất cả các khía cạnh hình thành nhân cách của chàng trai trẻ, từ sự phát triển thể chất đến chuyên môn hóa khoa học. Các vấn đề về giáo dục được lobachevsky quan tâm ở mọi phạm vi và theo cách nhiệt tình nhất. Từ năm 1818, ông là thành viên của Ủy ban Trường học, lãnh đạo các trường trung học cơ sở và kể từ đó, ông không quên các vấn đề về giáo dục đại học và tất cả các khía cạnh trong việc giảng dạy ở trường của mình. Đặc biệt, lobachevsky, người thường xuyên chủ trì ủy ban tuyển sinh vào trường đại học, biết rất rõ kiến ​​​​thức mà một học sinh thời đó đã đạt được khi kết thúc chương trình giáo dục đại học của mình.

Bản thân Lobachevsky có đầy đủ sự đa dạng và đời sống quan tâm rộng rãi trong lý tưởng của ông về sự phát triển hài hòa nhân cách con người. Và ông ấy đòi hỏi rất nhiều ở chàng trai trẻ đến học đại học: trước hết ông ấy yêu cầu ở anh ấy rằng anh ấy phải là một công dân “có kiến ​​​​thức cao là một phần và vinh quang của tổ quốc”. Ông nhấn mạnh rằng “chỉ giáo dục tinh thần thôi thì không thể hoàn thiện được giáo dục”.

Nhân tiện, chúng ta hãy lưu ý rằng Lobachevsky chú ý đến sự phát triển thể chất của thanh thiếu niên, đặc biệt, ông đã giới thiệu việc đưa thể dục dụng cụ vào trường trung học.

Lobachevsky có lẽ có thể là một ví dụ về người vĩ đại nhất được đề cử trong gần hai trăm năm cuộc đời đại học của chúng ta. Và ngay cả khi ông không viết một dòng nghiên cứu khoa học độc lập nào, chúng ta vẫn nên nhớ đến ông như một trong những hoạt động đại học quan trọng nhất của chúng ta. Nhưng sự thật của vấn đề là lobachevsky, ngoài ra, còn là một nhà khoa học lỗi lạc.

IV.

Sự phân bố của những khám phá khoa học trong cuộc đời của nhà khoa học đã tạo ra chúng không giống nhau đối với tất cả các nhà khoa học: đối với một số nhà khoa học, nó ít nhiều đồng đều và được phân bổ, nếu không phải trong suốt cuộc đời thì ít nhất là trên một phần đáng kể của nó.

14

trừu tượng, không có điểm và đường thẳng theo nghĩa lý tưởng hóa mà khái niệm của họ là hình học, mà chỉ có những vật thể ít nhiều lấp đầy các điểm và đường thẳng. Càng vô nghĩa hơn khi tìm hiểu xem liệu hai “đường vật lý” nhất định (ví dụ, hai tia sáng) có giao nhau hay không, vì trong bất kỳ trải nghiệm vật lý nào, không bao giờ những “đường thẳng” này được cho trước trong toàn bộ phạm vi vô hạn của chúng, mà chỉ cho trước ít nhiều các đoạn của chúng. Do đó, điều duy nhất mà chúng ta có thể khẳng định, dựa trên cơ sở kinh nghiệm, đó là hình học Euclide là sự lý tưởng hóa đầy đủ các biểu diễn không gian thu được trong điều kiện quan sát các hiện tượng xảy ra trên bề mặt trái đất, hay nói cách khác là trên thang đo của Hệ Mặt trời, nhưng không đi quá xa các thang đo này theo cả hai hướng, tức là, một mặt, không trở thành câu hỏi về hình học của “thế giới nói chung” và mặt khác, không đi vào một “thế giới vi mô”, chẳng hạn, trong giới hạn của hạt nhân nguyên tử.

Tất nhiên, hình học của “các khu vực trên thế giới” có kích thước trung bình là hình học Euclide - theo nghĩa là hình học Euclide mô tả với độ chính xác đủ cao mọi thứ mà chúng ta thực sự quan sát được trong các khu vực này. Nếu bạn vượt quá giới hạn của chúng, thì khi bạn khám phá trong vật lý hiện đại, bạn có thể bắt gặp những hệ thống, những thành phố phức tạp hơn cả hình học phi Euclide, theo nghĩa mà Lobachevsky đã định nghĩa nó. Hơn nữa, không thể nói về một hình học “duy nhất”, bất động, vì nó mãi mãi bao trùm toàn bộ các mối quan hệ không gian đa dạng mà nhận thức của chúng ta có thể trừu tượng hóa khỏi thế giới vật chất xung quanh chúng ta.

Công lao bất diệt của lobachevsky là ông là người đầu tiên vượt qua nhận thức về hình học như một hệ thống logic duy nhất có thể hình dung được.

Có thể hiểu rằng khi đưa ra kết luận của mình, lobachevsky không chỉ dựa vào sự công nhận mà thậm chí còn dựa vào sự hiểu biết đơn giản về các ý tưởng của mình - phải mất nửa thế kỷ, những ý tưởng này mới đi vào khoa học toán học và trở thành một phần không thể thiếu của nó. Vì vậy, trong suốt cuộc đời của mình, Lobachevsky thấy mình ở vào thế khó của một “nhà khoa học không được công nhận”. Nhà khoa học người Hungary cùng thời với ông, Janos Bolyai, cũng rơi vào hoàn cảnh tương tự, người đến với hình học phi Euclide độc ​​lập với Lobachevsky, mặc dù ông công bố kết quả của mình muộn hơn ông một chút. Nhưng thật là một sự khác biệt giữa hai nhà khoa học này!
Có thể nói, nếu Bolyai bị áp bức vì thiếu quyền lực trong các ý tưởng của mình và không bao giờ tìm được cách thoát khỏi tình huống thực sự kịch tính sâu sắc được tạo ra cho anh ta do thiếu quyền lực này, thì Lobachevsky đã tìm ra lối thoát này bằng hoạt động đa dạng và mạnh mẽ. Sức mạnh trong nhân cách Lobachevsky không chỉ chiến thắng mọi khó khăn của thời đại ông sống, mà còn chiến thắng điều có lẽ là khó khăn nhất đối với một nhà khoa học để tồn tại: ý tưởng về sự cô lập, sự hiểu lầm hoàn toàn và toàn diện về điều thân yêu và cần thiết nhất đối với ông - những khám phá và ý tưởng khoa học của ông. Không phát hiện ra bất kỳ mâu thuẫn nào trong hệ thống hình học do ông tạo ra và hoàn toàn tin tưởng rằng không có mâu thuẫn nào trong đó và không thể tồn tại, lobachevsky đã không đưa ra bằng chứng về tính nhất quán và từ đó mở ra khả năng phát triển những đánh giá chủ quan về cuộc cách mạng mà ông đã thực hiện trong hình học. Ông qua đời mà công việc chính của cuộc đời ông vẫn chưa được hiểu và đánh giá cao.

Trong số các nhà toán học nước ngoài, chỉ có Gauss hiểu và đánh giá cao lobachevsky. Gauss cũng sở hữu sáng kiến ​​vinh dự khoa học duy nhất thuộc về

15

Trường hợp Lobachevsky: theo đề nghị của Gauss, Lobachevsky được bầu vào năm 1842 với tư cách là thành viên tương ứng của Hiệp hội Khoa học Hoàng gia Gottingen.

Quyền được hưởng những năm tháng tự do và khó khăn của thế kỷ 19 là thời kỳ phát triển mạnh mẽ cả về hoạt động sáng tạo, khoa học, sư phạm và tổ chức của Lobachevsky, sau đó từ giữa những năm bốn mươi, nó đã góp phần hoàn toàn vào giai đoạn không hoạt động hiện nay của Lobachevsky. Sự kiện mang đến cho chúng ta bước ngoặt bi thảm này trong cuộc đời ông là việc ông bị cách chức hiệu trưởng vào ngày 14 tháng 8 năm 1846. Điều này là do mong muốn của cả chính Lobachevsky và Hội đồng Đại học. Tuy nhiên, lobachevsky đã tạm thời bị cách chức giáo sư khoa toán học thuần túy. Có lẽ chính Lobachevsky đã đưa ra lý do nào đó cho hành động cuối cùng, vì khi thực hiện nghĩa vụ của mình với tư cách là người được ủy thác của khu vực kể từ năm 1845, cùng với Musina-Pushkin, người đã được chuyển đến St. Petersburg, ông, truyền cho Bộ nghị quyết của Hội đồng Đại học về việc bầu ông vào khoa toán học với nhiệm kỳ 5 năm mới, nói thêm rằng “anh ấy sẵn sàng từ chối vị trí này để ủng hộ một chàng trai trẻ xứng đáng, chẳng hạn như Tiến sĩ Toán học Popov.”

Việc sa thải Lobachevsky có tất cả các đặc điểm của việc bị loại hoàn toàn khỏi tư cách phục vụ, gần như là sự xúc phạm trực tiếp. Đó là lòng biết ơn chính thức của triều đại Hoàng đế Nicholas I không chỉ đối với nhà khoa học Nga vĩ đại nhất thế kỷ 19 mà còn đối với hoạt động đại học lớn nhất của chúng ta.

Khá dễ hiểu khi lobachevsky, người mà đối với họ, các hoạt động của ông trong lĩnh vực giáo dục đại học và thực sự là giáo dục công nói chung, là một phần lớn và không thể thay thế trong suốt cuộc đời ông, coi việc từ chức của ông là một đòn nặng nề không thể khắc phục. Tất nhiên, cú đánh này đặc biệt nghiêm trọng vì nó nổ ra vào thời đại đó của cuộc đời Lobachevsky, khi công việc khoa học của ông về cơ bản đã hợp pháp và do đó, các hoạt động đại học trong thế giới tự nhiên đã trở thành nội dung chính của cuộc đời ông. Nếu chúng ta thêm vào đây hoạt động độc quyền của nhân vật Lobachevsky, nghĩa là thói quen của anh ta, được tạo ra trong nhiều thập kỷ, là người lãnh đạo tổ chức công việc chứ không phải là một người tham gia bình thường (một thói quen mà Lobachevsky thực sự có quyền!), thì quy mô của καταstrophistantus bùng phát đối với anh ta là khá rõ ràng. Lobachevsky không thể cai trị do chứng teo cơ này. Từ năm 1847 trở đi, ông gần như rút lui hoàn toàn khỏi việc tham gia vào các công việc của khu giáo dục và trường đại học. Tuổi già bắt đầu - sớm, nhưng càng chán nản hơn, với những dấu hiệu suy nhược sớm một cách nghịch lý ngày càng tăng. Sức khỏe của ông ngày càng giảm sút. Anh ta bắt đầu trở nên lười biếng, và đến cuối đời, anh ta hoàn toàn ngu xuẩn. Công trình khoa học cuối cùng của ông, “Pangeometry,” được viết vì tò mò. Thêm vào đó là cái chết của con trai ông. Bị cuộc đời tàn phá, một ông già to lớn, mù lòa, Lobachevsky qua đời vào ngày 12 tháng 2 năm 1856.