Квант
Разное

[Ответ на вопрос читателя В. Ананьева об использовании микрокалькуляторов в школе]

Моисеева З. И.

Квант 1979, №5с. 52Тег Y1WI

52

  1. 200001, Таллин, будвар Ленина 7, маг.
    «Техническая и медицинская книга»;

  2. 480003, Алма-Ата, ул. Гоголя 109, маг.
    «Прогресс».

Можно ли школьникам пользоваться на уроках микрокалькуляторами? Разрешается ли применение микрокалькуторов на экзаменах?
В. Ананьев (Волгоградская обл.) и др.

Появление малой электронно-счетной техники — это реальность. Микрокомпьютеры получают все большее и большее распространение в народном хозяйстве. Внедрене их в школе — дело завтрашнего дня.

Известно, что в настоящее время учащся траят массу времени на отработку различного рода вычислительных навыков. Внедрене в школе микро-ЭВМ вывободит часть этого времени. Естественно, возникнет необходимость определения кругга вопросов, которые можно изучить с учетомся в связи с этим дополнительно. В первую очередь важно определить содержание образования в младших классах. Сейчас уже ведутся эксперименты по использованию микрокомпьютеров в школе. В частности, с будущего года в несколько классах г. Еревана начинается проверка возможности внедрения в учебный процесс малых ЭВМ, начиная с 1 класса.

Очевидно, что через 10 лет люди уже не будут считать «в стольник» и даже логарифмическая линейка уйдет в прошлое. Но массовое внедрене микрокомпьютера в школе без предварительного продуманной методики работы с ними, разработки определенной системы управления может привести к потере «чувства числа» у учащихся. Освобождение их от необходимости считать устно приводит к тому, что ученики забывают таблицу умножения и сложения чисел и разучиваются произвольные действия, не могут оценить полученный результат вычислений, хотя бы его порядок. Обыт зарубежной школы предостерегает нас от подобной ошибки.

Однако, если ученик умело и разумно применяет микрокомпьютер, имеет оценить порядок результата, то запрещать ему пользоваться достижениями технически было нецелесообразно. Особенно полезно использовать малых ЭВМ на уроках геометрии, при решении, например, треугольников, возможности их применение на уроках физики, химии, при решении задач, во время проведения laboratorных и практических работ, особенно различного рода расчетных работ.

Естественно, если ученик в течение года пользовался при расчетах малой электронной счетной техники, то было бы не логично лишать его этой возможности на экзаменах.

  1. Моисеева,
    Инспектор Главного управления школа
    Ministerства просвещения СССР