69
25 лет
Новосибирской ФМШ
В марта 1962 года во многих уголках Сибири и других районов страны появились плачки с заданными зачного тура первой Всесибирской олимпиды. На решение задач давался определенный срок, к концу которого письма с решениями следовало отправить по адресу олимпидного комитета в Новосибирск, в Академгородок. В июле чеколько сотен школьников получили приглашения в области центра на второй тур Всесибирской олимпиды, который проводил молодые научные сотрудники из Академгородка. И совершенно неожиданно для многих школьников, хорошо выступивших на олимпиде, сразу после этого их собрали и повезли в Академгородок, где с 10 июля начала работать первая Летняя физико-математическая и химическая школа (ЛШ). Первая ЛШ была самой продолжительной — более 45 дней, и может быть, это одна из причины, по которой 250 ее учащих считают своего Летнего школя сумой насыщенной печатлениями, собственными различными встречими. В последние несколько дней всех учащников ЛШ стала волновать идея образования физико-математической школи-интерната. Прошел третий заключительный тур Всесибирской олимпиды, со всеми школьниками ЛШ были проведены собственная — и около сотни школьников, среди которой
рых были и авторы статьи, получили приглашения в не существующее физматICALУ.
Идея создания физиomatематических школа (ФМШ) была вывинута ведущими учеными страны, а в Сибири — академики М. А. Лаврентьевым, С. Л. Соболевым, С. А. Христановичем, членами - корреспондентами АН СССР А. А. Ляпуновым, Д. В. Ширковым и другими. При создании ФМШ преследовалось несколько целей:
во-первых, дать возможность школьникам развить свои способности, использовать крупного научного центра; особенно это важно для школьников из сель, отделенных поселков и небольших городов;
во-вторых, уже со школьной скамьи дается заземое представление о специалности исследований и тем самым повышить эффективность подготовки научных кадров;
в-третьих, проведести педагогический эксперимент по отражке новых методов обучения, которые в большей степени ответают требованиям современности.
В 1963 году постановлением Совета Министров СССР было признано целесообразным организовать в порядке опыта при некоторых университетах специализированные школьники интерпретаты физико-математического процесса. Первая такая школа открылась в января 1963 года в Новосибирске, а осенью еще три — в Москве, Ленинграде и Киеве.
Несмотря на то, что у Новосибирской ФМШ много общего с другими специалистами школами, она имеет и существенные отличия. Прежде всего, это — огромная территория, на которой проходит отбор учащихся: Сибирь, Дальний Восток, Средняя Азия и Казахстан. В школе ежедневно учаится представители свыше двадцати национальныхностей — можно встретить ученников и из небольшего якутского поселка, и из узбекского кищлака, и из чукотского оленеводческого совхоза. В школе нет конкурсных экзаменов, набор ведется через систему Всесоюзных олимпид по математике, физике, химии, причем для проведения набора при Президиуме СО АН СССР организован специальный Комитет. Он формирует бригады из научных сотрудников и аспирантов, которые выезжают на области, краевые и ресурсивские олимпиды Сибирской зоны, где оказывают методическое помощь местным организационным образом образования в проведении олимпида, а также проводят собственная сучатниками. Протоколи собственная привозят в Академгородок, и учены, члены олимпидного комитета, из небольших тысячи школьников отбирают шестьот и приглашают их в Летнию школе. Приглашают не обязательно победители или признары, а те, кто на собственании проводил уменение рассудить, мыслить, делать выводы. При прочих равных показателей предоптение отделяется ученкам из сель и небольших поселков, детям из семей рабочих и колхозников.
Как уже говорилось, Летняя физиomatематическая и химическая школа
70
Академик М. А. Лаврентьев.
ла проводится с 1962 года. Участики Летней школьы в течение первых трех недель августа слушают лекции ведущих ученых Сибири, занимаются с преподавателем — молодыми научными сотрудниками, посещают научно-исследовательские институты, отделыют. В конце работы ЛШ приемная комиссия зачисляет 350—380 учащихся в школе интернат на два различных потока: двухгодичный (в девятый класс) и одногодичный (в десятий класс).
В физico-mатематической школе постановка учебного процесса по профилурошим предметам (математика, физика, химия) приближена кузовской. Каждый курс состоит из лекций, семинаров, лабораторных работ. Учебный год делится на два семестра, в конце каждого из которых сделан письменные и устные экзамены по математике и физике, а в конце десятого класса проводятся выпускные экзамены за курс средней школьы. Класс в физматICAL состоит не более чем из тридцати человек, а на семинареских занятий по математике, физике, химии и на уроках по биологии, иностранному языку и физкультуре класс делится на две группы. На лекциях два-три параллельных класса объединяются в потоки. Вчетверг проводится не более двух обязательных уроков, а оставшееся время предоставляется для работы в институтах, в лабораториях, на спецкурках и для самостоятельной работы ученыхся. Кроме того, многие спецкурсы проводятся во второй половине дня и в другие дни.
Методическое руководство школе осуществляет Ученый совет, который по давней традиции возглавляет ректор НГУ, в настоящее время — членкорреспондент АН СССР Ю. Л. Ершов. Совет утверждает состав лекторов, ассистентов и воспитателей, программы по профилурошим предметам, рассматривает изменения в учебном плане, обсуждает вопросы возглавлений работы в школе.
Programms по профилурошим дисциплина углублены по сравнению с программами общеобразовательной школе и направлены на выработку научного мировоззрения, самостоятельность мышления, навыхов исследования преподавания точных наук отнюдь не влечет за собой ослабление внимания или, хуже того, пренебрежения к гуманитарным предметам. Мнение школьников и сравнение оценок позволяют утверждать, что требования учитель — «гуманитарное» выше, чем в большинстве школ, из которых приближены.
Со дня основания Новосибирская ФМШ была задумана как первый студент в системе подготовки научных кадров. Тесная связь с университетом, научными подразделениями Академгородка — неотъемлемая и важнейшая особенность школьных. Мнение лекторы и преподаватели по математике, физике, химии и биологии являются научными сотрудниками или преподавателями
71
университет. Это порождает определенные трудности — надо согласовать основную работу с преподаванием в интернате. Однако, на наш взгляд неоспредственный контакт ребят с активно работаюшим ученым компенсирует эти недостатки с личной.
Часто можно слышать, что у учеников ФМШ возникает чувство элитарности. В принципе такая опасность существует, потому что многие наши ученики в своих родных школах были лидерами, «звездами», а некоторые ходили чуть ли не в «гениях». Но переход в школе, где существенно выше требования, где все вокруг — «звезды», сам по себе способствует переоценке собственных принципами. И здесь важнейшая задача педагогического коллектива — создать в школе атмосферу, в котором бы воспитывались уважение к успехам своих друзей, гражданская ответственность, коммунистическая правственность, активная жизнь позиция. Комплексная программа воспитательной работы включает в себя много аспектов. Постоянно совершенствуется школьное самоуправление, система Ленинского зачета, регуляро ораганзуется работа в экспериментальном хозяйстве СО АН СССР и много других рубеев. Большую роль в школе играют традиции. Это особенно важное, потому что ежегодно контингент учащихся обновляется на две трети. традицией стала работа комсомольского отдела в ЛШ, в которомый входят выпускники школ, поступившие на первый курс университета. По словам самих ребят, одним из самых за_
В терминальном классе ФМШ.
Группа американских школьников в ФМШ.
поминающся собственный является торжественный обряд посвящения в «фымышата». Перед отъездом на зимние каникулы каждый комсомолец получает путь к заданием рассказы в своих родных местах об Академгородке, ФМШ, университете, проведении небольшую опциидау.
В специальированной школе всегда есть опасность замкнуться на люби-мый предмет, и организаторы школа ясно видели эту опасность с самого начала. Уже в первые годы А. А. Ляпунов и другие учены проводили с ребятами беседы о литературе, музыке, изображательном искусстве. Внимание к естеческому воспитанию не ослабевaat и в наших дни. В школе активно работают литературы, музыкальный и книоклуб, ряд гуманитар-